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martes, 25 de marzo de 2014
LECTURAS COMPRENSIVAS, RECURSOS PARA ALUMNOS DE PRIMER CICLO
FICHAS PARA TRABAJAR LA LECTURA COMPRENSIVA CON ALUMNOS DE PRIMER CICLO DE PRIMARIA
viernes, 14 de marzo de 2014
Enero 2010 Día de la Paz
El Día Mundial de la Paz se celebra el 30 de enero de cada año, pues se conmemora el asesinado del líder nacional y espiritual de la India, el Mahatma Gandhi, en 1948.
También el 30 de enero se celebra el Día Escolar de la No-violencia y la Paz (DENIP), una iniciativa que puso en marcha en 1964 el inspector de enseñanza básica Lorenzo Vidal, para quien "el amor es mejor que el odio, la No-violencia mejor que la violencia y la paz mejor que la guerra". El DENIP fue reconocido por el Ministerio de Educación y Ciencia en 1976.
Para informarse
o Buscar en el diccionario de la RAE el significado de la palabra "paz"
o Carta de la paz dirigida a la ONU
o Qué significa PAZ en Wikipedia
o Canciones por la PAZ
o Personajes:
- Abraham Lincoln, líder político y abolicionista
- Mahatma Gandhi , líder religioso y espiritual Hindú
- Bertrand Russell, filósofo, matemático y activista por la Paz
- Carlos Saavedra Lamas, Premio Nobel de la Paz 1936
- Albert Einstein, físico, matemático y activista por la Paz
- Martin Luther King, Premio Nobel de la Paz 1964
- Madre Teresa, Premio Nobel de la Paz 1979
- Adolfo Pérez Esquivel, Premio Nobel de la Paz 1980
- Su Santidad El Dalai Lama, Premio Nobel de la Paz 1989
- Rigoberta Menchu Tum, Premio Nobel de la Paz 1992
- Shirin Ebadi, abogada iraní Premio Nobel de la Paz 2003
- Nelson Mandela, Premio Nobel de la Paz 1993
- Wangari Maathai Premio Nobel de la Paz 2004
- Premios Nobel de la Paz,Wikipedia
LECTURAS PARA ALUMNADO DE 0 A 7 AÑOS
¡Que haya paz!. Paco Capdevila. Gaviota
Todo esto es solo mio. Rocio Antón / Lola nuñez SM
Pequeño Maorí. Patricia Geis. Combel
LECTURAS PARA ALUMNADO DE 7 A 10 AÑOS
Las tres mellizas hacen las paces, Fundación interpón, 2001
El secuestro de la bibliotecaria, Margaret Mahy, Alfaguara, 1999
Billy y el vestido rosa, Anne Fine, Alfaguara, 2003
El lugar más bonito del mundo, Ann Cameron, Alfaguara, 2002
El Superzorro, Roald Dahl, Alfaguara, 1999
Los niños más encantadores del mundo, Gina Ruck-Pauquèt, Alfaguara, 1987
La bruja doña Paz, Joaquín Robles Soler (Antoniorrobles) Miñón, 1983
LECTURAS PARA ALUMNADO DE 10 A 12 AÑOS
La conferencia de los animales, Erich Kästner, Alfaguara, 1996
La magia más poderosa, Carlo Frabetti, Alfaguara, 1995
El grito de la grulla, Samuel Alonso. Edelvives
CD – ROM
La fuerza de la gacela
El lobo calumniado
Nadarin
¿Quién ayuda en casa?
Pequeña masai
Don árbol
Gandhi
Los dos monstruos
Elmer
Las tres hormigas
Las tres cabritas
El Sur más cerca
PARA EL PROFESORADO
- Construyamos la Paz. Nivel: EI-EP-ESO
- Educar para la convivencia, CEJA, 2002
- Material para la Mejora de la Convivencia Escolar
- Manual de Paz y Conflictos
- Enciclopedia de Paz y Conflictos
- Cuaderno de Educación en Valores
EN INTERNET
· Día Escolar de la No-Violencia y la Paz, Averroes: unidades didácticas para infantil, primaria y secundaria.
· Día de la Paz, Junta de Castilla y León
· Educación para la Paz, MEC
· Educar en Valores: Educación para la Paz
· Educación en valores. Educación para la paz
·AHIMSA, Centro de Documentación y Educación para la Paz. Actividades y recursos para una EDUCACIÓN PARA LA PAZ.
· Edualter, Red de Recursos en Educación para la Paz, el Desarrollo y la Interculturalidad
· Amnistía Internacional
· Bases de una Educación para la Paz y la Convivencia, de J.L. Zurbano Diaz de Cerio
· Asociación Española de investigación para la Paz
· Fundación Cultura de Paz
· Fundación Ideas para la Paz
· Portal de Educación para la paz en Aragón
· Red Mundial de Educadores de la Infancia
CANCIONES
La Gloria por la Paz J. Castro y J. P. Almendro
En mi cole soy feliz,
por eso yo quiero cantar,
que el azul del ancho mar,
lleve al mundo amor y paz.
(Estribillo)
Imagina un mundo sin violencia,
donde el odio no tenga más cabida,
en el que todas las razas sean hermanas,
donde sólo germine flor de vida.
Estribillo
Que los niños no pierdan su inocencia,
que las guerras, no existan nunca más,
que el trabajo torne espigas los fusiles,
que en tu hombro alguien se pueda apoyar.
Estribillo
Imagina por John Lennon
Imagina que no hay paraíso
Es fácil si lo intentas
Ningún infierno bajo nosotros
Imagina a toda la gente
Viviendo para el presente.
Imagina que no hay países
No es fácil hacerlo
Nada por lo que matar o morir
Y sin ninguna religión
Imagina a toda la gente
Viviendo su vida en paz.
Puedes decir que soy un soñador
Pero no soy el único
Espero que algún día te unas a nosotros
Y el mundo será uno.
Imagina que no existiera la propiedad
Me pregunto si puedes
Ninguna razón para la codicia o el hambre
La fraternidad de toda la gente
Imagina a toda la gente
Compartiendo el mundo.
Puedes decir que soy un soñador
Pero no soy el único
Espero que algún día te unas a nosotros
Y el mundo será uno.
Imagine there’s no heaven
It’s easy if you try
No hell below us
Above us only sky
Imagine all the people
Living for today.
Imagine there´s no countries
It isn’t hard to do
Nothing to kill or die for
And no religion too
Imagine all the people
Living life in peace.
You may say I’m a dreamer
But I’m not the only one
I hope someday you’ll join us
And the world will be as one.
Imagine no possesion
I wonder if you can
No need for greed or hunger
A brotherhood of man
Imagine all the people
Sharing all the world.
You may say I’m a dreamer
But I’m not the only one
I hope someday you’ll join us
And the world will be as one.
Muralla por Nicolás Guiilén, 1958
Para hacer esta muralla
tráiganme todas las manos ( bis)
los negros sus manos negras,
los blancos sus blancas manos
Alcemos esta muralla
juntando todas las manos (bis)
los negros sus manos negras,
los blancos sus blancas manos
Una muralla que vaya
desde la playa hasta el monte (bis)
allá por el horizonte
Tun, tun ¿quién es?
Una rosa y un clavel:
abre la muralla
Tun, tun ¿quién es?
El sable del coronel:
cierra la muralla
Tun, tun ¿quién es?
La paloma y el laurel:
abre la muralla
Tun, tun ¿quién es?
El gusano y el ciempiés:
cierra la muralla
Tun, tun ¿quién es?
Al corazón del amigo,
abre la muralla
Al veneno y al puñal,
cierra la muralla
Al mirto y la hierbabuena,
abre la muralla
Al diente de la serpiente,
cierra la muralla
Al corazón del amigo,
abre la muralla
Al ruiseñor en la flor,
abre la muralla
Gracias a la vida por Violeta Parra
Gracias a la vida, que me ha dado tanto.
Me dió dos luceros que, cuando los abro,
perfecto distingo lo negro del blanco,
y en el alto cielo su fondo estrellado,
y en las multitudes el hombre que yo amo.
Gracias a la vida, que me ha dado tanto.
Me ha dado el oído, que en todo su ancho
graba noche y día; grillos y canarios.
martillos, turbinas, chubascos
y la voz tan tierna de mi enamorado.
Gracias a la vida, que me ha dado tanto.
Me ha dado el sonido y el abecedario,
con el las palabras que pienso y declaro:
madre, amigo, hermano y luz, alumbrando
la ruta del alma del que estoy amando.
Gracias a la vida, que me ha dado tanto.
Me ha dado la marcha de mis pies cansados;
con ellos anduve ciudades y charcos,
playas y desiertos, montañas y llanos,
y la casa tuya, tu calle y tu patio.
Gracias a la vida, que me ha dado tanto.
Me dió el corazón, que agita su marco
cuando miro el fruto del cerebro humano,
cuando miro el bueno tan lejos del malo,
cuando miro el fondo de tus ojos claros.
Gracias a la vida, que me ha dado tanto.
Me ha dado la risa y me ha dado el llanto;
así yo distingo dicha de quebranto,
los dos materiales que forman mi canto
y el canto de ustedes, que es el mismo canto,
y el canto de todos, que es mi propio canto.
Solo le pido a Dios por Ana Belén
Sólo le pido a Dios
que el dolor no me sea indiferente
que la resaca muerte no me encuentre
vacía y sola sin haber hecho lo suficiente.
Sólo le pido a Dios
que lo injusto no me sea indiferente
que no me abofetee la otra mejilla
después de que una garra me arañó esta suerte.
Sólo le pido a Dios
que la guerra no me sea indiferente,
es un monstruo grande y pisa fuerte
toda la pobre inocencia de la gente.
Es un monstruo grande y pisa fuerte
toda la pobre inocencia de la gente.
Sólo le pido a Dios
que lo injusto no me sea indiferente
si un traidor puede más que unos cuantos
que esos cuantos no lo olviden fácilmente.
Sólo le pido a Dios
que el futuro no me sea indiferente
desahuciado está el que tiene que marcharse
a vivir una cultura diferente.
Sólo le pido a Dios
que la guerra no me sea indiferente,
es un monstruo grande y pisa fuerte
toda la pobre inocencia de la gente.
Es un monstruo grande y pisa fuerte
toda la pobre inocencia de la gente.
No dudaría por Antonio Flores
Si pudiera olvidar
Todo aquello que fui
Si pudiera borrar
Todo lo que yo vi
No dudaría
No dudaría en volver a reír
Si pudiera explicar
Las vidas que quite
Si pudiera quemar
Las armas que use
No dudaría
No dudaría en volver a reír
Prometo ver la alegría
Escarmentar de la experiencia
Pero nunca, nunca mas
Usar la violencia
Si pudiera sembrar
Los campos que arrasé
Si pudiera devolver
La paz que quité
No dudaría
No dudaría en volver a reír
Si pudiera olvidar
Aquel llanto que oí
Si pudiera lograr
Apartarlo de mí
No dudaría
No dudaría en volver a reír
Prometo ver la alegría
Escarmentar de la experiencia
Pero nunca, nunca mas
Usar la violencia.
Que canten los niños por José Luis Perales
Que canten los niños, que alcen la voz,
que hagan al mundo escuchar.
Que unan sus voces y lleguen al sol,
en ellos está la verdad.
Que canten los niños que viven en paz y
aquellos que sufren de dolor,
que canten por esos que no cantarán
porque han apagado su voz.
Yo canto para que me dejen vivir.
Yo canto para que sonría mamá.
Yo canto porque sea el cielo azul.
Y yo para que no me asuste el amar.
Yo canto para los que no tienen paz.
Yo canto para que respeten la flor.
Yo canto porque el mundo sea feliz.
Yo canto para no escuchar el cañón.
(Estribillo)
Yo canto porque sea verde el jardín.
Y yo para que no apaguen el sol.
Yo canto para el que no sabe escribir.
Y yo por el que escribe versos de amor.
Yo canto para que se escuche mi voz.
Y yo para ver si les hago pensar.
Yo canto porque quiero un mundo feliz.
Y yo por si alguien me quiere escuchar.
miércoles, 12 de marzo de 2014
EXPRESIÓN ESCRITA: ACTIVIDADES Y RELATOS PARA PRIMARIA Y SECUNDARIA
La expresión escrita consiste en exponer, por medio de signos convencionales y de forma ordenada, cualquier pensamiento o idea. En cualquier expresión escrita existen dos componentes:
1. El objetivo es el hecho o tema a expresar, es decir, la situación por la que se escribe.
2. El
personal o subjetivo, es decir, lo que se manifiesta al comunicar.
Objetivos:
Ø Escribir distintos tipos de textos
para diferentes propósitos sobre temas ya desarrollados en clase y con la ayuda
de algunos modelos.
Ø Desarrollar técnicas de expresión y organización
para escribir un texto.
Ø Adquirir una riqueza léxica.
ACTIVIDADES
DE EXPRESION ESCRITA
Ø
Escribir
una historia a partir de un título elegido por los
alumnos. Al final de la semana se leerán en voz alta. Se trabajarán: Cartas, E-mails, blog, cuentos, diálogos y cómics.
Ø
Concursos
en la red: Participaremos en
todos los concursos que se ofrezcan
y que sean de interés de acuerdo con
las necesidades e intereses de
nuestros alumnos.
Ø
Realizar actividades lúdicas de forma individual,
parejas, en grupo y colectivo.
ACTIVIDADES
MI
AMIGO EL MONSTRUO
Con esta actividad practicamos la descripción
física. Cada alumno imagina un monstruo, lo pinta y lo describe en primera o tercera persona. Puede ser cambiando partes
del cuerpo de sitio o imaginando monstruos extraordinarios. Es una actividad individual para trabajar en casa. Está dirigida a
alumnos de primer ciclo.
Variante:
"Mi monstranimal". Es una variante de la actividad anterior. Cada
alumno piensa en un monstranimal formado por dos o más animales (el tororrión,
por ejemplo, cabeza de toro con cuerpo de gorrión). Lo dibuja o lo recorta y
después lo describe. También es una actividad individual para trabajar en clase
y está dirigida a alumnos de primer
ciclo.
VIAJAR
ES GRATIS
Con esta actividad se propone conocer un poco el país que nos interesa y realizar
un posible itinerario para una futura visita. Está destinada a alumnos
que ya tengan un buen nivel en el
idioma propuesto y se puede realizar, en su primera y segunda fase, individualmente o por grupos, y en la
última para toda la clase, es decir,
de forma colectiva.
En primer lugar cada alumno selecciona en
el país deseado una ciudad que le parezca interesante. Después se escribe una carta a la Oficina de Turismo de cada ciudad solicitando información en
general de la misma. Basta con dirigir cada carta al Director de la Oficina de
Turismo de ……….... Esta carta debe ser escrita en clase y corregida en la
medida de lo posible. Para alumnos con menor nivel se puede escribir una carta
colectiva en la pizarra cambiando los datos fundamentales.
Normalmente, responden a todas las cartas. Una vez recibida la respuesta se
preparará un viaje imaginario a la
ciudad, buscando hotel, medio de
transporte, actividades diarias, visitas a museos, monumentos, diversiones,
etc. Este trabajo será individual y se puede hacer en casa.
La última fase consiste en utilizar los folletos recibidos para hacer
recortables y pegar sobre un gran mapa
mural (que los alumnos previamente habrán dibujado) ilustrando todo el país.
Variante:
Podemos hacer carteles publicitarios
(tamaño cartulina) de cada ciudad y
preparar una exposición conjunta.
COMPREMOS
UNA CASA
A partir de anuncios en revistas
inmobiliarias o anuncios en la
prensa cada uno elige la casa más adecuada para sus necesidades y posibilidades, explicando qué necesita, cuántas
habitaciones, metros, etc.
Variante: “Se vende”. Una actividad
relacionada y a un nivel inferior es el de crear un anuncio por palabras de
casas en venta o alquiler.
LA
RECETA
Es una actividad para hacer en casa o en
el centro (si reúne las condiciones adecuadas). Puede hacerse en grupos y es
más apropiada para segundo ciclo de
secundaria y bachillerato. La duración es variable, pero podría durar dos sesiones, una de explicación de la receta y otra de la
elaboración.
Se distribuye la receta de un plato típico del país (crêpes en Francia,
brownies de EEUU, por ejemplo), y se hace siguiendo las instrucciones. Es, además, una excelente actividad para incentivar el compañerismo entre la comunidad escolar.
PRÊT-À-PORTER
Es una actividad individual, adaptable a
cualquier nivel pero sobre todo el elemental y su duración es variable. Cada alumno debe traer un recortable de ropa y después consiste
en vestir a los figurines siguiendo
las instrucciones del profesor.
Variante:
Cada alumno viste a su figurín a su antojo y después describe cada una de las
prendas usadas.
PRÊT-À-PORTER
2
Es una actividad para grupos, adaptable a todos los niveles y de duración variable.
Se practica el vocabulario. Cada
grupo elige, de revistas de moda,
una serie de modelos con los que elabora un mural, en el que se describen los modelos y se conoce a los diseñadores, las modelos, las tendencias,
la ropa, etc.
PUBLICIDAD
Es una actividad individual o grupal, adaptable a todos los niveles y para
trabajar en casa fundamentalmente. Sirve para practicar el imperativo, superlativo,
comparativo, etc. Es ideal para conocer la cultura del país y practicar determinado vocabulario.
Consiste en hacer publicidad en lengua
extranjera de un producto determinado, por ejemplo, si se eligen colonias,
puede verse la diversidad de marcas, el país del que proceden dichas marcas, el lenguaje publicitario, las imágenes,
etc.
Variante:
Los alumnos inventan productos nuevos o nombres de
productos y hacen la publicidad de los mismos.
BINGO
Es una actividad individual para practicar
infinidad de temas (números a nivel oral
y escrito, sobre todo en el primer
ciclo, vocabulario, gramática, etc). La duración es variable y la dificultad mínima. Cada alumno elige
diez elementos de los propuestos y los escribe en su cartón. El profesor va
diciendo aleatoriamente estos elementos y el primer alumno que completa su
cartón ha ganado.
EL
CADÁVER EXQUISITO
Es una actividad copiada a los
surrealistas (que le pusieron ese nombre) y adaptada a la enseñanza. Es ideal
para trabajar en pequeños grupos con una duración de unos 15 minutos y también se puede practicar a niveles superiores. Se utiliza para practicar la subordinación.
Se decide qué tipo de subordinadas se va a
utilizar, por ejemplo las causales,
y los alumnos van escribiendo una pregunta,
una respuesta, una pregunta, una
respuesta..., pero el que escribe la respuesta no debe ver la pregunta
anterior. Después se lee el resultado a toda la clase y se puede, o bien
seleccionar las que tengan sentido, o buscar las más “surrealistas”, o las más
divertidas, o las más absurdas, etc.
INGLÉS
EN LOS TÍTULOS DE PELÍCULAS
Esta actividad consiste en utilizar la cartelera cinematográfica para ver las traducciones que se han hecho de
títulos ingleses a español.
FOTONOVELA
Este formato es muy atractivo para los
adolescentes pues están muy habituados a él. Necesitamos fotos y un guión breve.
Los alumnos deben definir a los personajes,
entorno, título adecuado, diálogos, etc. Luego habrán de unir fotos con diálogos o comentarios a pie de foto.
Se pueden exponer de forma conjunta para todo el centro.
DEFINIENDO
PALABRAS
Se divide la clase en grupos. Cada grupo,
con la ayuda del diccionario creará
la definición de 5 objetos de
cocina, clase, etc. Después, cada grupo leerá las definiciones y los otros
apuntarán lo que ellos creen que es sin que los grupos restantes lo sepan. Al
final, leen lo que han escrito y gana el que más definiciones haya adivinado.
TABÚ
Está basado en el conocido juego. Los alumnos describen un objeto, una persona, etc, sin usar las palabras que se
les indique y los demás alumnos deben adivinar de qué o quién se trata.
LA
BRÚJULA
Esta actividad es para nivel debutante y es ideal para la práctica y memorización de objetos usuales de
clase y las preposiciones de lugar.
Los alumnos deben encontrar un objeto en
la clase dando su posición con respecto a los demás objetos que lo rodean.
Cada alumno prepara por escrito la situación de cinco objetos de la clase
situándolos en relación con los objetos vecinos, precisando el color y si es
necesario, el material. Un primer estudiante llama a otro y le da la
descripción de su primer objeto. Si éste lo encuentra pueda dar a su vez, una
descripción que él tenga en su lista y así sucesivamente. Si por el contrario,
no encuentra el objeto tendrá que hacer algo que toda la clase haya
establecido. Una vez cumplida la orden, podrá volver a la actividad.
martes, 11 de marzo de 2014
LECTURA SOBRE EL 11-M PARA NIÑOS DE 8 A 12 AÑOS, SANTIAGO GARCIA-CLAIRAC, BARCO DE VAPOR, EDICIONES SM.
EL 11-M VIVIDO POR UN NIÑO: EN UN LUGAR DE ATOCHA
Quique viaja con su madre en tren desde Alcalá de Henares hasta Madrid. Van a reunirse con su padre, con el que el niño va a pasar el fin de semana. Hace frío, es temprano y, desgraciadamente, es 11 de marzo de 2004. En el tren Quique se encuentra con su amigo Rubén y juntos, comentando sus cosas, hacen el trayecto. Pero, de pronto, oyen un ruido enorme, seguidos de otros más, y el vagón en el que viajan estalla. Quique tiene una herida en la mano y no encuentra a su madre por ningún sitio; Rubén está malherido... A partir de ahí, el autor narra con toda delicadeza la cuenta atrás de Quique hasta que, gracias a la ayuda de muchas personas -vecinos, policías, bomberos, psicólogos- consigue finalmente reunirse con su padre. Por desgracia, ni su madre, ni Rubén logran sobrevivir.
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