8 tareas y una aventura didáctica para vivir el Quijote en Primaria

"La aventura de los molinos" es un REA con el que los alumnos de Primaria podrán conocer, leer y vivir algunas de las aventuras de don Quijote de la Mancha.

La secuencia didáctica del Proyecto EDIA para Primaria propone a los alumnos una serie de retos y desafíos que tendrán que resolver individualmente y trabajando en equipo.

Crear carteles divulgativos, hacer dramatizaciones de fragmentos del Quijote, escribir sus propios relatos y como, culminación, construir molinos de viento.

Profesores y alumnos serán los que tomarán la decisión de trabajarla de manera completa o escoger alguna o algunas de las tareas. También colaborarán para evaluar los objetivos alcanzados.

"La aventura de los molinos" es un REA del Proyecto EDIA desarrollado con eXeLearning a partir del trabajo originalde Adela Fernández, Marimar Pérez e Irene González de bloggeando.

La aventura de los molinos ofrece un proyecto en el que los alumnos de Primaria vivirán las aventuras del Quijote a través de las tareas que ellos desarrollarán colaborativamente en el aula:

La creación de un cartel (digital o en otro formato) que resuma la vida y obra de Miguel de Cervantes.

La redacción de una aventura de don Quijote y Sancho.

La lectura dramatizada (y su grabación) del texto de la aventura de los molinos.

La construcción de un molino de viento con materiales sencillos.

El análisis de una canción dedicada a don Quijote y Sancho Panza.

El diseño de un cómic sobre la aventura de los molinos,

Leer, entender y contar

Estas tareas se complementan con el trabajo con los propios textos. No se trata solo de leer y comentar sino de enriquecernos con la lectura (compartida y colaborativa) de fragmentos del libro y de textos relacionados:

El texto original de la aventura de los molinos.

Un resumen de algunas de las principales aventuras de don Quijote.

Una pequeña biografía de Cervantes.

Completamos nuestra aventura de los molinos trabajando juntos acerca de estos objetos. Un vídeo nos permitirá introducirnos en uno de aquellos "gigantes" a los que se enfrentó don Quijote de la Mancha.

Finalmente, y como culminación del trabajo, construiremos nuestro propio molino de viento y organizaremos una exposición a la que invitaremos a familiares, profesores, alumnos y alumnas de otras aulas...

La aventura continúa

Los grupos de clase que trabajen en esta secuencia habrán creado recursos (textos, carteles, resúmenes) y desarrollado tareas como dramatizaciones, exposiciones orales o creación de cómics. Los alumnos y alumnas se sentirán muy orgullosos si dan este trabajo a conocer a todos: profesores y profesoras, alumnos y alumnas del centro y, claro, familiares y amigos. Por tanto, la secuencia culmina con la difusión del trabajo hecho.

De nuevo, será el grupo clase el que tome sus decisiones. En el REA "La aventura de los molinos" se ofrecen ideas, alternativas y propuestas para la difusión.

Reflexionamos y evaluamos

Revisar cómo se ha aprendido es un elemento fundamental en el proyecto. El docente y el grupo clase colaboran en esta valoración, dirigida sobre todo a que los alumnos y alumnas de manera autónoma analicen lo que han aprendido y las nuevas capacidades que han adquirido. Por eso, se incluyen dos documentos de evaluación que al mismo tiempo se convierten en guías de trabajo:

Mi plantilla de evaluación ("La aventura de los molinos")

¿He sido capaz de? ("La aventura de los molinos")

La aventura de los molinos pretende ser el principio y no el final de las aventuras de los chicos de Primaria con el Quijote. El objetivo es que a al acabar esta secuencia, quieran saber más y conocer más acerca de don Quijote, Sancho, Cervantes y la obra. ¿Nos atrevemos a vivir con nuestros alumnos "La aventura de los molinos"?.

Recorridos virtuales por museos

Os recomendamos la página web del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte en la que tendréis acceso a las visitas virtuales a numerosos museos, tales como el Museo del Traje de Madrid, el Museo Nacional de Antropología de Madrid, o el Museo Sefardí de Toledo. La propuesta de leer.es es que reviséis todos los recorridos disponibles dada su variedad de formatos y la información que ofrecen.

También existe este tipo de recorridos en el continente americano. Encontramos el ejemplo de México, donde hay visitas tanto a museos como a zonas arqueológicas o del Museo Nacional de Historia Natural de la Institución Smithsonian en Washington.

Finalmente, si estáis interesados en páginas web con información relativa a visitas virtuales a museos tanto estatales como privados en España, os proponemos utilizar la web de multiClass. Si además, os interesa visitar museos en distintos lugares del mundo, podéis acceder a la web de Museodata, que desde Bogotá ofrece múltiples recursos relativos al patrimonio cultural.

Animaos a utilizar estos recursos para hacer de vuestras clases un lugar de aprendizaje ameno y atractivo para los alumnos.

En numerosas ocasiones una imagen vale más que mil palabras. Por ello, para ilustrar ciertas clases de diversas materias, los docentes seguramente habréis echado de menos poder llevar a los alumnos a algún museo o exposición. Ahora, si tenéis a vuestro alcance un ordenador y un proyector o una pizarra digital, podéis optar por utilizar recorridos virtuales por múltiples museos.

Fuente: leer.es

Leer la imagen

La iniciativa de la Consejería de Educación de Castilla y León está dirigida a los tres últimos cursos de Educación Primaria. A través de cortometrajes de animación, con actividades pedagógicas y cinematográficas, se pretende promover la alfabetización digital y el manejo de nuevos recursos, resaltar la importancia de la lectura para aprender y el empleo de diferentes técnicas para mejorar la competencia lingüística.

El enfoque es interdisciplinar, favoreciendo además el tratamiento de temas transversales como educación crítica y artística, desarrollo de la convivencia o creatividad, entre otros.

Leer la imagen es un proyecto de comunicación audiovisual que se dirige al alumnado de 4º, 5º y 6º de primaria.

A través de cortometrajes de animación y con actividades pedagógicas y cinematográficas:

Ofrece un programa de trabajo estructurado para su desarrollo en el aula, con una amplia variedad de propuestas, con objeto de ajustarse a las distintas demandas y necesidades de los alumnos y alumnas.

Pretende desarrollar el ámbito de la comunicación, fundamentalmente el audiovisual, aprovechando las posibilidades formativas que ofrecen los recursos audiovisuales que forman parte de la vida cotidiana.

Promueve la alfabetización digital y el manejo de nuevos recursos, la importancia de la lectura para aprender y el empleo de diferentes técnicas para mejorar la competencia lingüística.

Implica a distintas asignaturas, troncales y específicas, del currículo: ciencias de la naturaleza, ciencias sociales, lengua castellana y literatura, matemáticas, lengua extranjera, educación física y educación artística entre otras, así como a las diferentes competencias.

Facilita el abordaje de temas transversales como educación crítica, artística, creatividad, expresión y comprensión oral, nuevas tecnologías, desarrollo de la convivencia, afectividad, manejo de emociones y sentimientos, etc.

Mira, piensa, crea con “Usa el coco”. Para 4º de educación primaria.

“Honky y Tonk protagonizan estos tres cortometrajes que se desarrollan en una remota isla donde se muestra cómo la creatividad y la innovación son herramientas al alcance de todos que bien aplicadas pueden dar solución a casi todos los problemas”

Las actividades que se plantean a partir del visionado de los cortos que componen “Usa el coco” pretenden que el alumnado aprenda a resolver problemas de forma original así como a apreciar la estética de lo que nos ofrece el mundo que nos rodea.APRENDER A SER CREATIVOS.

Este recurso ofrece actividades pedagógicas y cinematográficas que desarrollan las diferentes asignaturas y competencias del currículo.

Dirigido a los alumnos de 4º de educación primaria.

Acceso a la actividad

Vidas cruzadas con “TACHAAAN!". Para 5º de educación primaria.

“Cuando Maurice, el mejor de los “hombres cañón” del circo conoce a la nueva estrella del show, Fred, un elefante rosa, se produce entre ellos un desafortunado encontronazo. Maurice intentará a toda costa deshacerse del tranquilo paquidermo”.

Las actividades que se plantean a partir del visionado del cortometraje “Tachaaan!” pretenden desarrollar en el alumnado la capacidad para desenvolverse con eficacia en cualquier medio o situación, buscando la autenticidad en sus actos, mostrándose como es cada uno y respetando la individualidad de sus iguales. APRENDER A SER ASERTIVOS.

Este recurso ofrece actividades pedagógicas y cinematográficas que desarrollan las diferentes asignaturas y competencias del currículo.

Dirigido a los alumnos de 5º de educación primaria.

Acceso a la actividad

Realidad o ficción con “El vendedor de humo”. Para 6º de educación primaria.

“Un vendedor ambulante llega al pueblo ofreciendo una extraordinaria mercancía, hacer realidad los sueños de los habitantes, eso sí, por una módica cantidad. Sin embargo, los lugareños no tienen tiempo para fantasear más ocupados en sus quehaceres. El comerciante tendrá que desplegar todo su potencial para atraerlos y conseguir ganar algo de dinero antes de que, como en todo sueño, todo se desvanezca y despierten”

Las actividades que se plantean a partir del visionado del cortometraje “El vendedor de humo” pretenden crear en el alumnado una conciencia ética que le proporcione razones con las que valorar que ciertas conductas son positivas, y por tanto dignas de realizarse, y también argumentar en contra de las negativas. APRENDER A SER BUENAS PERSONAS.

Este recurso ofrece actividades pedagógicas y cinematográficas que desarrollan las diferentes asignaturas y competencias del currículo.

Dirigido a los alumnos de 6º de educación primaria.

Acceso a la actividad

Toda la información en este enlace.

La AEPD publica nuevas guías orientadas a jóvenes, padres y profesores para concienciar sobre la importancia de proteger la privacidad en internet

En la web 'Tú decides en internet' de la Agencia Española de Protección de Datos se han publicado dos guías que pueden ser de mucha utilidad: 

• “No te enredes en internet” (orientada a menores), y 
• “Guíales en internet” (para padres y profesores)

“No te enredes en internet” incluye contenidos que van desde explicarte qué son los datos personales y qué información podría obtener un desconocido de ellos cuando los facilitas a las consecuencias de publicar o reenviar fotos y vídeos de uno mismo o de terceros sin plantearse las consecuencias. La Guía ofrece también consejos y recomendaciones en temas como el reenvío automático de mensajes, la utilización segura de contraseñas, el comportamiento en grupos de mensajería instantánea, qué hacer para eliminar fotos o vídeos en los que apareces o cómo reaccionar ante el acoso.

“Guíales en internet” sirve como complemento y ampliación de la guía anterior y tiene como objetivo ofrecer a tus padres y profesores un texto orientador que les pueda ayudar en la tarea educativa de fomentar hábitos responsables en materia de privacidad y protección de datos. De esa forma, se ofrecen algunas de las claves necesarias para que puedan contribuir a ayudarte a desarrollar tu identidad digital.

Por la importancia de los temas que tratan estos documentos, voy a dejar un enlace permanente en las dos zonas de recursos de este blog. El enlace a "No te enredes en internet" lo tendrás disponible en la parte derecha, mientras que el enlace a "Guíales en internet" se podrá localizar en la parte izquierda, destinada a padres y profesores. 

Si quieres comenzar a leer las guías para estar más informado sobre la privacidad en la red y hacer un mejor uso de las TIC, haz clic en las imágenes. 

fuente: Jesús García. http://creadlo.blogspot.com.es/2015/11/guia-para-proteger-tu-privacidad-en.html

CUENTOS REDONDOS

¿En qué consiste un cuento redondo?

Básicamente, en un artilugio móvil de forma circular que, al ser manipulado, muestra el elemento clave que da paso al siguiente personaje o a la siguiente acción de la historia, estimulando el recuerdo de la secuencia narrativa y facilitando la expresión oral.

Quizá pueda resultar algo abstracto explicado sólo con palabras, así que confiamos en que los modelos elegidos y los vídeos de desarrollo resulten más explícitos y permitan comprender los conceptos y relaciones que vamos a desarrollar a continuación.

PINCHA AQUÍ PARA VER LAS INSTRUCCIONES

Ejemplo 

El cuento del queso

Este es el cuento del queso de la vieja y el viejo. 

Vino el ratón y se quiso zampar el queso de la vieja y el viejo. Y el gato quiso comerse al ratón que se quiso zampar el queso de la vieja y el viejo.

Vino el perro y quiso morder el rabo al gato cuando quería comerse al ratón que se quiso zampar el queso de la vieja y el viejo.

El palo llegó para pegarle al perro que quiso morder el rabo al gato que quería comerse al ratón que se quiso zampar el queso de la vieja y el viejo.

Entonces, el fuego quiso quemar el palo que quiso pegarle al perro que quiso morder el rabo al gato que quería comerse al ratón que se quiso zampar el queso de la vieja y el viejo.

Pero el agua vino a apagar el fuego que quiso quemar el palo que quiso pegarle al perro que quiso morder el rabo al gato que quería comerse al ratón que se quiso zampar el queso de la vieja y el viejo.

Apareció el buey para beberse el agua que vino a apagar el fuego que quiso quemar el palo que quiso pegarle al perro que quiso morder el rabo al gato que quería comerse al ratón que se quiso zampar el queso de la vieja y el viejo.

Breve análisis del texto

El animal elegido como protagonista de esta sucesión de hechos, el ratón, despierta muchas simpatías entre los más pequeños, por lo que no es difícil que se identifiquen con él.

Se utiliza el tema recurrente en la tradición oral del personaje pequeño que consigue lo que se propone a pesar de la fuerza y el tamaño de sus opositores.

La sucesión de personajes y objetos es la más básica y conocida: gato, perro, palo, fuego, agua y buey. En otras versiones, se amplia al hombre, la muerte y Dios. Se quiere ver en estas secuencias, sobre todo a partir de versiones más antiguas en las que los personajes no sólo pretenden anular al anterior sino que lo consiguen, el reflejo del ciclo vital de la naturaleza, la existencia de elementos que determinan la duración de la vida de cada ser vivo, dicho de otro modo, la necesidad de comer y no ser comido. En la versión que desarrollamos, este planteamiento está presente, respetándose el esquema inicial, pero la inteligencia se superpone a cualquier principio mecánico y el protagonista es capaz de seguir vivo ante tantos peligros aplicando un poco de astucia.

Presentación mediante formato redondo

Hemos creado para este cuento un sistema que permite que los personajes, ocultos tras un gran queso, aparezcan sucesivamente, quedando visibles hasta el final como apoyo de las siguientes escenas. Una pestaña en la que están situados los abuelos nos sirve para desplazar el queso, que queda finalmente oculto y permite concluir que, a pesar de tantas hostilidades, el ratón pudo comérselo y desaparecer (cosa que se consigue plegando la pestaña sobre el ratón).

En efecto, al manipular el queso, los diferentes personajes permanecen “en escena” para permitirnos incluirlos en la secuencia acumulativa sin olvidar ninguno. Desaparece el queso y aparecen los personajes, ésa es la clave que puede que no consigamos descubrir casi hasta el final, cuando nos damos cuenta de que el queso ya no está visible y reforzamos esa desaparición con la del ratón.

Presentación mediante formato redondo

En estos esquemas podemos ver las piezas una vez recortadas:




Instrucciones de elaboración y montaje:


Materiales de apoyo

Instrucciones de montaje del formato individual

Imágen gráfica color

Imágen gráfica B/N (recortable)

pincha en la imagen para acceder a más cuentos

CUENTOS INTERACTIVOS

La asociación sin ánimo de lucro Omnis Cellula, vinculada a la Universidad de Barcelona, nos presenta estos cuentos interactivos, accesibles y gratuitos, elaborados en el marco del plan avanza del Ministerio de Industria, Turismo y Comercio.

Las historias aparecen agrupadas en dos niveles: Iván y Navi (3 - 6 años) y El Mundo al Revés (6 - 9 años). Se pueden seguir con o sin audio, y para avanzar necesitan la colaboración del público. La ilustración es muy atractiva y las tareas propuestas son interesantes y bien dosificadas.

También puedes mandar un cuento a un amigo.

Cuentos Interactivos :: El Mundo al Revés :: Pedro el Miedoso

Otras versiones de los cuentos populares.

Cuentos Interactivos :: Ivan y Navi :: Un Circo en la Cama

www.cuentosinteractivos.org/ivanynavi/.../circoenlacama.html

qué opciones tiene Iván. Haz clic en una. E. Em. Emp. Empe. Empez. Empeza. ¡Iván ha tenido una idea para poder ir al. circo con Navi! Pero necesitará algunas.

¿Dónde está Miau? - Cuentos Interactivos

No se ve nada...,. ¡enciende la luz! Iván le cuenta a su hermano cómo es el mundo de los gatos

¿Qué hacemos con el enfado? - Cuentos Interactivos

El poder de la imaginación. ¿Qué hacemos con. el enfado? Empezar. E. Em. Emp.

Cuentos Interactivos :: Ivan y Navi :: La Palabra Perdida

Hay un problema: ¡han olvidado una palabra! A su padre. también le pasa a veces y tiene 

algunas ideas de cómo encontrarla... ¿Cuál prefieres ver? Haz clic en ella.

La Bella Dormilona - Cuentos Interactivos

El mundo al. revés. Otras versiones de los cuentos populares. 

Garbancito el Grande - Cuentos Interactivos

Otras versiones de los cuentos populares. Garbancito,

La Fiesta del Minotauro - Cuentos Interactivos

El poder de la imaginación. La fiesta del Minotauro. 

[Caperucita sin capucha - Cuentos Interactivos

El mundo al. Caperucita. sin capucha. ¡Si no hacéis clic en ella. no parará de gritar!

ANTIPRINCESAS, Libros infantiles para niñas que quizás no quieren ser princesas

Antiprincesas es la colección de libros que derriba el sexismo de los cuentos de hadas y nos muestra ejemplos de mujeres reales como Violeta Parra y Frida Kahlo para romper el estereotipo sexista común mostrado por ejemplo en la mayoría de princesas de Disney.

Hay muchos padres que no quieren que sus hijas aspiren a que un príncipe azul las bese para despertarse, ni que un hombre las salve para cambiar sus vidas miserables. Ni que sus hijos deban aspirar a ser superhéroes, ni crearse la imagen de que las mujeres son seres frágiles y dependientes.

“Contamos historias de mujeres… ¿Por qué?, porque conocemos muchísimas historias de hombres importantes, pero no tanto de ellas… Sabemos de algunas princesas, es verdad, pero qué lejos están de nuestra realidad esas chicas que viven en castillos enormes y fríos. Hay mujeres por acá, en América Latina, que rompieron los moldes de la época. La idea es proponer otra mirada para que las niñas encuentren otros espejos donde mirarse”.

En esta entrevista, la autora comenta que lo que la motivó para dar nacimiento a esta colección fue:

“Un conflicto latente en la educación. Por un lado el auge del modelo de la princesa que instaura Disney, reforzado en cada nueva producción cinematográfica de la factoría, y por el otro la llegada de un modelo que eleva y resalta las figuras de mujeres luchadoras, comprometidas con su tiempo y su entorno. Hay un creciente interés en desenterrar historias de mujeres independientes y luchadoras, antes ocultas. Entonces la idea de la colección surge por sí sola”.

Mujeres protagonistas de sus vidas

Los primeros dos libros de la colección que inauguraron la serie Antiprincesas, cuentan la historia de Frida Kahlo y de Violeta Parra, y ambos son narrados por la periodista Nadia Fink, e ilustrados por Pitu Álvarez. Éstos proponen un recorrido de lectura intervenido por palabras, ilustraciones, recuadros y llamativas imágenes que permiten a los niños seguir el hilo de la historia sin distraerse, logrando así su completa atención.

El tercer libro que se lanzará pronto narra la vida de Juana Azurduy, patriota del Alto Perú que luchó en las guerras de independencia hispanoamericanas por la emancipación del Virreinato del Río de la Plata. Y ya empiezan a sonar otros nombres para las siguientes ediciones como Alfonsina Storni y Alejandra Pizarnik, poetas. Lola Mora, escultora. Micaela Bastidas, precursora de la independencia hispanoamericana.

Fuente: http://muhimu.es/educacion/libros-igualitarios/#

SEMANA DE LA CIENCIA: DEL 4 AL 9 DE NOVIEMBRE

Entre los días 9 y 14 de Noviembre se celebra en Principia la semana europea de la Ciencia. Con motivo de dicha celebración la entrada al museo por las tardes así como el sábado por la mañana será gratuita. 

A partir de esta hora, cada día tendrá lugar una actividad de carácter especial. Este es el programa con los horarios:

Las mejores películas sobre educación

Para mi falta una que ví hace unos días en la Rai 1: Non è mai troppo tardi:

El maestro Alberto Manzi trabajó como educador en una prisión de adolescentes de Roma antes de ejercer como profesor de escuela.
Fue escogido para presentar el programa televisivo "Non è mai troppo tardi", que lo convirtió en una celebridad y que le llevó a ser reconocido como una gran ayuda en la lucha social en contra del analfabetismo.En esa época en Italia había más de dos millones de analfabetos.
El programa televisivo retransmitía lecciones de la vida real en un aula de escuela primaria, con conceptos revolucionarios en los métodos didácticos en esos momentos (Manzi rompía los guiones que le eran entregados e improvisaba las lecciones).
Retransmitido durante casi una década, causó gran interés y relevancia social: se estima que casi millón y medio de espectadores fueron capaces de conseguir conocimientos similares a los adquiridos en la enseñanza primaria con estas innovadoras clases de aprendizaje a distancia, de hecho, llevó a cabo un segundo curso, siendo realizado éste por las tardes, teniendo lugar antes de la cena. Manzi utilizaba grandes lienzos de papel colocados sobre un trípode donde escribía, con la ayuda de un bastón de carbón, simples letras o palabras, siendo siempre acompañado de un dibujo como referencia. En otros casos utilizaba un proyector (algo muy impresionante para esos tiempos). La ERI (editorial de la RAI) publicaba los materiales auxiliares para las lecciones, como cuadernos o facsímiles.
Una vez finalizado el programa y tras algunas breves y esporádicas apariciones en radio y televisión con temas relacionados con la educación, Manzi se dedica a la enseñanza a tiempo completo, apareciendo de vez en cuando en campañas de alfabetización para extranjeros del italiano.
En Roma y otras ciudades italianas se fundaron varias escuelas con el nombre de Alberto Manzi, dedicadas en su honor.