La expresión escrita consiste en exponer, por medio de signos convencionales y de forma ordenada, cualquier pensamiento o idea. En cualquier expresión escrita existen dos componentes:
1. El objetivo es el hecho o tema a expresar, es decir, la situación por la que se escribe.
2. El
personal o subjetivo, es decir, lo que se manifiesta al comunicar.
Objetivos:
Ø Escribir distintos tipos de textos
para diferentes propósitos sobre temas ya desarrollados en clase y con la ayuda
de algunos modelos.
Ø Desarrollar técnicas de expresión y organización
para escribir un texto.
Ø Adquirir una riqueza léxica.
ACTIVIDADES
DE EXPRESION ESCRITA
Ø
Escribir
una historia a partir de un título elegido por los
alumnos. Al final de la semana se leerán en voz alta. Se trabajarán: Cartas, E-mails, blog, cuentos, diálogos y cómics.
Ø
Concursos
en la red: Participaremos en
todos los concursos que se ofrezcan
y que sean de interés de acuerdo con
las necesidades e intereses de
nuestros alumnos.
Ø
Realizar actividades lúdicas de forma individual,
parejas, en grupo y colectivo.
ACTIVIDADES
MI
AMIGO EL MONSTRUO
Con esta actividad practicamos la descripción
física. Cada alumno imagina un monstruo, lo pinta y lo describe en primera o tercera persona. Puede ser cambiando partes
del cuerpo de sitio o imaginando monstruos extraordinarios. Es una actividad individual para trabajar en casa. Está dirigida a
alumnos de primer ciclo.
Variante:
"Mi monstranimal". Es una variante de la actividad anterior. Cada
alumno piensa en un monstranimal formado por dos o más animales (el tororrión,
por ejemplo, cabeza de toro con cuerpo de gorrión). Lo dibuja o lo recorta y
después lo describe. También es una actividad individual para trabajar en clase
y está dirigida a alumnos de primer
ciclo.
VIAJAR
ES GRATIS
Con esta actividad se propone conocer un poco el país que nos interesa y realizar
un posible itinerario para una futura visita. Está destinada a alumnos
que ya tengan un buen nivel en el
idioma propuesto y se puede realizar, en su primera y segunda fase, individualmente o por grupos, y en la
última para toda la clase, es decir,
de forma colectiva.
En primer lugar cada alumno selecciona en
el país deseado una ciudad que le parezca interesante. Después se escribe una carta a la Oficina de Turismo de cada ciudad solicitando información en
general de la misma. Basta con dirigir cada carta al Director de la Oficina de
Turismo de ……….... Esta carta debe ser escrita en clase y corregida en la
medida de lo posible. Para alumnos con menor nivel se puede escribir una carta
colectiva en la pizarra cambiando los datos fundamentales.
Normalmente, responden a todas las cartas. Una vez recibida la respuesta se
preparará un viaje imaginario a la
ciudad, buscando hotel, medio de
transporte, actividades diarias, visitas a museos, monumentos, diversiones,
etc. Este trabajo será individual y se puede hacer en casa.
La última fase consiste en utilizar los folletos recibidos para hacer
recortables y pegar sobre un gran mapa
mural (que los alumnos previamente habrán dibujado) ilustrando todo el país.
Variante:
Podemos hacer carteles publicitarios
(tamaño cartulina) de cada ciudad y
preparar una exposición conjunta.
COMPREMOS
UNA CASA
A partir de anuncios en revistas
inmobiliarias o anuncios en la
prensa cada uno elige la casa más adecuada para sus necesidades y posibilidades, explicando qué necesita, cuántas
habitaciones, metros, etc.
Variante: “Se vende”. Una actividad
relacionada y a un nivel inferior es el de crear un anuncio por palabras de
casas en venta o alquiler.
LA
RECETA
Es una actividad para hacer en casa o en
el centro (si reúne las condiciones adecuadas). Puede hacerse en grupos y es
más apropiada para segundo ciclo de
secundaria y bachillerato. La duración es variable, pero podría durar dos sesiones, una de explicación de la receta y otra de la
elaboración.
Se distribuye la receta de un plato típico del país (crêpes en Francia,
brownies de EEUU, por ejemplo), y se hace siguiendo las instrucciones. Es, además, una excelente actividad para incentivar el compañerismo entre la comunidad escolar.
PRÊT-À-PORTER
Es una actividad individual, adaptable a
cualquier nivel pero sobre todo el elemental y su duración es variable. Cada alumno debe traer un recortable de ropa y después consiste
en vestir a los figurines siguiendo
las instrucciones del profesor.
Variante:
Cada alumno viste a su figurín a su antojo y después describe cada una de las
prendas usadas.
PRÊT-À-PORTER
2
Es una actividad para grupos, adaptable a todos los niveles y de duración variable.
Se practica el vocabulario. Cada
grupo elige, de revistas de moda,
una serie de modelos con los que elabora un mural, en el que se describen los modelos y se conoce a los diseñadores, las modelos, las tendencias,
la ropa, etc.
PUBLICIDAD
Es una actividad individual o grupal, adaptable a todos los niveles y para
trabajar en casa fundamentalmente. Sirve para practicar el imperativo, superlativo,
comparativo, etc. Es ideal para conocer la cultura del país y practicar determinado vocabulario.
Consiste en hacer publicidad en lengua
extranjera de un producto determinado, por ejemplo, si se eligen colonias,
puede verse la diversidad de marcas, el país del que proceden dichas marcas, el lenguaje publicitario, las imágenes,
etc.
Variante:
Los alumnos inventan productos nuevos o nombres de
productos y hacen la publicidad de los mismos.
BINGO
Es una actividad individual para practicar
infinidad de temas (números a nivel oral
y escrito, sobre todo en el primer
ciclo, vocabulario, gramática, etc). La duración es variable y la dificultad mínima. Cada alumno elige
diez elementos de los propuestos y los escribe en su cartón. El profesor va
diciendo aleatoriamente estos elementos y el primer alumno que completa su
cartón ha ganado.
EL
CADÁVER EXQUISITO
Es una actividad copiada a los
surrealistas (que le pusieron ese nombre) y adaptada a la enseñanza. Es ideal
para trabajar en pequeños grupos con una duración de unos 15 minutos y también se puede practicar a niveles superiores. Se utiliza para practicar la subordinación.
Se decide qué tipo de subordinadas se va a
utilizar, por ejemplo las causales,
y los alumnos van escribiendo una pregunta,
una respuesta, una pregunta, una
respuesta..., pero el que escribe la respuesta no debe ver la pregunta
anterior. Después se lee el resultado a toda la clase y se puede, o bien
seleccionar las que tengan sentido, o buscar las más “surrealistas”, o las más
divertidas, o las más absurdas, etc.
INGLÉS
EN LOS TÍTULOS DE PELÍCULAS
Esta actividad consiste en utilizar la cartelera cinematográfica para ver las traducciones que se han hecho de
títulos ingleses a español.
FOTONOVELA
Este formato es muy atractivo para los
adolescentes pues están muy habituados a él. Necesitamos fotos y un guión breve.
Los alumnos deben definir a los personajes,
entorno, título adecuado, diálogos, etc. Luego habrán de unir fotos con diálogos o comentarios a pie de foto.
Se pueden exponer de forma conjunta para todo el centro.
DEFINIENDO
PALABRAS
Se divide la clase en grupos. Cada grupo,
con la ayuda del diccionario creará
la definición de 5 objetos de
cocina, clase, etc. Después, cada grupo leerá las definiciones y los otros
apuntarán lo que ellos creen que es sin que los grupos restantes lo sepan. Al
final, leen lo que han escrito y gana el que más definiciones haya adivinado.
TABÚ
Está basado en el conocido juego. Los alumnos describen un objeto, una persona, etc, sin usar las palabras que se
les indique y los demás alumnos deben adivinar de qué o quién se trata.
LA
BRÚJULA
Esta actividad es para nivel debutante y es ideal para la práctica y memorización de objetos usuales de
clase y las preposiciones de lugar.
Los alumnos deben encontrar un objeto en
la clase dando su posición con respecto a los demás objetos que lo rodean.
Cada alumno prepara por escrito la situación de cinco objetos de la clase
situándolos en relación con los objetos vecinos, precisando el color y si es
necesario, el material. Un primer estudiante llama a otro y le da la
descripción de su primer objeto. Si éste lo encuentra pueda dar a su vez, una
descripción que él tenga en su lista y así sucesivamente. Si por el contrario,
no encuentra el objeto tendrá que hacer algo que toda la clase haya
establecido. Una vez cumplida la orden, podrá volver a la actividad.
Instrucciones de montaje del formato individual
